SKEMA教授Elizabeth Tomacruz曾在其文章《如何學習：同伴評價有用嗎？》中提到：

“我想起我作為2002級大學新生的第一堂寫作課，課程中，我們需要每兩周交一篇論文。交論文的前一周，我們需要帶幾份草稿到班上交由同學們做同伴評價。

我仍記得其他人讀我的文章時，我的那種不安。但隨著課程進行，我逐漸開始享受同學們讀我的文章，獲得他們的反饋并有機會在上交終稿前改進我的寫作與思考。

所以，當我開始教法語的時候，我想把這種教學體驗帶到我的班級里來——直接的了解把同伴評價作為從學生角度出發的意見的益處。”

同伴評價(PEER ASSESSMENT)指學習者在與同伴交流的過程中，以互助合作與知識共享的理念為引導，通過觀察、模仿、評判同伴的作品，提出反饋意見的同時，改善自身水平的一種互動式學習方法。

2006年《Liu&Carless》曾解釋過一些利用同伴評價的主要益處：

?強有力的證據證明反饋提高學生的學習水平；

?提出反饋可以證明學生通過分析與思考理解材料；

?做出評估有助于幫助學生提高評分標準的客觀性，這是他們在工作中可以更好地自評。

PEER ASSESSMENT不僅使輸出者受益，同時使反饋者受益。